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合作学习对三维目标达成的作用
发布日期:2017-12-05  来源:课程.教材.教法   浏览次数:10
核心提示:新课标提倡自主、合作、探究三种学习方式,其中合作学习越来越被关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。学校在进行以同桌的两人合作为主的小组合作学习实践研究中发现,教师对于合作学习科学、系统设计的意识比较淡薄。导致合作学习无效或低效,分析原因之一是教师对于合作学习的作用认识不够全面和深入。本文从合作学习对三维目标达成的作用角度,分析了合作学习对于教学和学生成长发展的价值。
小时候在农村见到村里都是几个家庭合伙种地,一般是四五户合作,一家接着一家的把地种完。我曾经问过父亲,为什么要合伙种地,父亲的答案很简单:有的家里没有牛马,没办法犁地,有牛的家里人手不够也会窝工,合伙种地能让没有牛马的家里也种上地还能省工。作为教育者,我们是否也能够简单的回答,为什么要设计合作学习呢?新课标提倡自主、合作、探究三种学习方式,其中合作学习越来越被关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。学校在进行以同桌为学师和学友的两人合作为主的小组合作学习实践研究中发现,教师对于合作学习科学、系统设计的意识比较淡薄。例如,自主学习就能够有效解决的问题,设计成了合作学习;“不懂的可以小组讨论讨论” 、“小组互相交流一下”等笼统的合作方式;“你们小组说的对,挺好”简单的评价;合作学习内容与合作学习方式及评价的设计不能够很好匹配,各部分呈碎片状态独立存在的情况。不够合理的设计直接导致合作学习无效或低效,分析原因之一是教师对于合作学习的作用认识不够全面和深入。下面,从合作学习对三维目标的达成作用角度分析我们为什么要设计合作学习。
 
 
 
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