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“(4-x)+x”分类培养模式的实践
发布日期:2014-08-12   浏览次数:814
核心提示:(4-x)+x分类培养模式的实践数学与应用数学专业是周口师范学院重点建设的师范专业,现为河南省特色专业,专业基础好,代表性强。

(4-x)+x”分类培养模式的实践

数学与应用数学专业是周口师范学院重点建设的师范专业,现为河南省特色专业,专业基础好,代表性强。近几年来,该专业在大众教育背景下结合专业特点进行了一系列的教学改革,取得了较好的成绩。因此,在数学与应用数学专业实践“(4-x)+x”人才分类培养模式,是一个明智的选择,最终也达到了预期目的,取得了一系列成果。

(一)整体优化课程体系,科学设计教学模块

人 才培养方案的成功是以课程的整体优化为前提的。没有优化的课程体系,就会出现课程设置、课程内容选择等盲目性,不利于学生形成合理的知识结构和智能结构。 因此,优化课程体系是关键。在此基础上,科学设计教学模块,达到知识的融会贯通。周口师范学院数学与统计学院,结合具体的实践,探索出了数学与应用数学专 业课程的四条主线。一是以数学分析为基础性课程;常微分方程、实变函数、复变函数为提高课程;泛函分析、偏微分方程等为深造选修的分析类课程体系。二是以 高等代数与解析几何为基础性课程;近世代数,微分几何为提高课程;矩阵论、点集拓扑等为深造选修的代数几何类课程体系。三是以计算机语言、普通物理、概率 论与数理统计为基础性课程;以数学建模与实验、离散数学、计算方法为提高性课程;以优化理论(图论)、运筹学等为深造选修的应用数学课程体系。四是以数学 教学论为基础性课程;以数学教学改革研究、新数学课程标准解读、初等数学研究、中学奥林匹克研究等为选修的数学教学理论课程体系。在此基础上增设教师教育 类、应用数学类及深造提高类选修课模块。教师教育类可以不选一、二、三条主线中的选修课,应用数学类一、二、三、四条主线中的选修课可以都不选。专业知识 拓展类可以不选第四条主线中的选修课。

(二)借助现代教学手段,深化教学方法改革

1.进行教学方法和教学内容改革

随着科学技术的迅猛发展,迫切要求对高等学校的人才培养模式、教学内容、教学方法、教学手段进行改革。本科教学是高等教育的重要内容,课程建设是本科教学一项重要的基础性建设工作。[5] 我 们主要借助计算机创设问题情境,实施探究导学式、研究式教学法,深化教学内容改革,对课程内容体系中雷同、思想方法一致的部分采用迁移、类比等数学方法指 导学生自学,缩减部分专业课课时,组织编写核心课程的续讲提高课,供专业兴趣浓厚且学有余力学生使用。进而达到厚基础、宽口径、强能力、广适应的培养目 标。

2.加强技能性实践课教学改革

加 强技能性实践课教学改革力度,选派优秀骨干教师从事技能课、实践课教学工作。在教学计划和教学安排上保证实践教学环节落到实处。在教学内容安排上,注重理 论与实践的接轨。如“数学建模”课结合当地社会经济实际选择课题,进行案例式教学;“数学实验”课将实验内容优化分类为演示型实验、数据处理型实验和探究 型实验,尝试将各类实验引入到数学教学及解决社会实际问题中;“数学教学论”以新课标下的新理念为指导,以学生就业为导向,改革教学理论与教学技能课的教 学模式,结合新一轮的中学教学改革要求,将新的教学理念和理论融汇到教学实践中,使培养出的学生适应中学教学改革的需要。 

(三)实施本科生导师制,为科学分类奠定基础

高 等教育大众化的不断深入和招生规模的持续扩大,使大学生专业选择和就业形势面临着诸多新的挑战。当今众多的独生子女大学生,在挑战面前凸显自我管理能力、 心理承受能力的不足。他们在世界观、人生观、价值观方面的困惑,在学习、生活、目标设定、职业选择等方面的盲目性,都急需教师指导和帮助。因此,挑选那些 政治素质高、业务能力强、关爱学生、为人师表、有高度责任感和事业心的教师作为学生的导师。可帮助他们发掘自己的学习潜能和能力倾向,培养自己的职业兴趣 和学习能力,并从专业角度帮助他们分析自身的竞争优势,掌握学习方法,提高综合素质。在此基础上,指导学生科学合理的选择学习模块,为第二阶段的分类培养 奠定良好的分类基础。

(四)实行假期分类补习,为学生成功创设平台

根 据分类培养的要求,利用暑假(4-5周时间)对各类学生进行指导培训,开设讲座,扩充视野。对选择继续深造的学生开设数学分析、高等代续讲课,为学生实现 考研目标创设成功平台。对选择数学应用的学生以数学建模为切入点,借助假期开设建模实训课程,提高学生数学应用能力。对选择师范教育的学生利用师范生说课 大赛,校内指导训练,校外支教活动提高他们的教学能力,增强教学岗位就业竞争力。这些措施的实施,不仅为学生成功创设了平台,也进一步加深了师生情谊,起 到了互利双赢的效果。

结束语

 高师院校“(4-x)+x” 分类培养模式按照预定的实际方案实施,效果效果显著。对选择“教师教育方向”的学生,在校期间根据分类模块的设计要求,培育基础教育新理念,探索基础教育 改革新思路,实践教育技术新方法,苦练师范生教学基本功。使选择“教师教育”模块的学生在不同级别的师范教育毕业生教学技能大赛中,都取得了良好的成绩。 对选择“数学应用方向”的学生,以数学建模为切入点,注重理论与实践的有机结合。“数学建模”课结合本地社会经济实际选择课题,进行案例式教学;增强学生 的实践动手能力,开拓创新意识,实现了理论知识与实践的初步结合。对“继续深造方向”的学生,以打造专业领域拔尖人才为目标,以精英培养模式进行设计,为 他们将来从事更高层次的专业学习和研究奠定良好的数学基础。同时,系选派优秀的教师利用节假日为他们进行考研辅导。这些符合学生学习需求措施的实施,使研 究生录取率逐年提高。且考取研究生的同学也表现出良好的素质和吃苦耐劳的学习精神。

几年来,以“(4-x)+x”分类培养模式为主线,围绕培养目标,实施了一系列改革措施,使广大师生素质得到了很大提高,取得了一系列骄人业绩。在今后的工作中,要进一步更新观念,理清思路,总结完善高师院校(4-x)+x”分类培养模式,扩大该模式推广应用范围,培养出更多高质量适应社会需要的复合型创新型人才,相信在不久的将来,高师院校在此人才培养模式的推动下,一定会呈现出旺盛发展的生命力,开创出更加辉煌灿烂的明天。

 

 参 考 文 献

[1] 杨黎明.中国高等教育大众化政策的影响及发展趋势[J].高等工程教育研究,2008,(5):82-85。

[2] 朱思峰,李春丽,王朝君,等.在人才分类培养模式下,师范专业实践性教学的改革探索[J].中国校外教育(下旬刊),2008,(7):118,142.

[3] 潘懋元. 高等教育大众化的质量观[J].中国高教研究,2000 ,(1):10.

[4] 吴向明,陈煜.大众化背景下精英人才培养规格研究[J].中国高等教育,2008,(2):20-21.

[5] 顾明远,石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)解读[M]. 北京:北京师范大学出版社,2010:158.

[6] 杨冬晓.突出精英教育的多层次课程体系建设与实践[C].电子高等教育学会2005年学术年会论文集.7.

 
 
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